即兴写作也有趣

陈伟能：在这群酒诗人中我最欣赏的是李白，他是率性的，是直接把酒泼洒在诗句上的，所以读到李白的诗都会闻到一阵阵酒香，都会有一丝丝醉意，往往会使我诗醉七分，酒醉三分。

谢佳晨：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”每次读到这句话就会想到当年欧阳修大笔一挥写下这句话时必定开怀大笑，被贬之事早已忘记。作者那透出男子汉豪迈狂妄的性格，让人好生羡慕。在高科技飞速发展的今天，有许多最简单的美被忽略了。

周梦远：总觉得自己是恶俗的，在乎太多的东西，以至于变成一个斤斤计较的人，跳出这个圈子，便看到了古人的旷达情怀。

陆鸣：肥鱼、醇酒、野味，与民同享；射、弈、觥筹交错，太守与民同乐；几杯下肚，酒入愁肠，太守醉了，颓然其间，是否还会想起自己的不幸遭遇呢？会惆怅吗？夕阳染红了太守与游人的归途，那泛着红晕的是夕阳还是酒气熏红的脸庞？我醉了，耳边响起这样一首歌：夕阳醉了，落霞醉了，谁都掩饰不了，因我的心早已醉了……

以上这些文字我说是学生在毫无准备的情况下，在没有一丁点理论辅导的情况下用课上很短时间下写出来的，你相信吗？

我很喜欢在学生情绪饱满的时候即兴写作，因此常常会有意想不到的收获。

在教学中，我把生活中的平常事情都作为写作的对象，并不刻意的去要求写什么时髦的多用的话题，随意、即兴是我常用的方法。只要能开拓学生视野，培养学生情操和审美观，提高学生书面语言的表达能力，能提高学生作文的兴趣（不过分在乎字数的多少），都会成为我练笔的内容。

我个人觉得学生怕写作文有时是因为我们常常把写作弄得过于隆重，理论知识讲得太多，反复吟唱，一个再好的歌也会倒胃口的。不要次次都提前把作文题告诉学生，让他们太过于去搜寻，而忽视了自身的思考。尽量吸引学生多点课外阅读；尽量把课堂的气氛弄的与你要写的文章相近一点，尽量使你的启发再深入一点，你的情绪再饱满一点（注意这情绪是要与学生产生共鸣的，而不是自己沉醉而学生无动于衷的。有时不妨弄点悬念吊吊学生的胃口，使学生在没有动笔之前已经跃跃欲试）。学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，教师要善于调动学生的情绪，在他们亢奋的状态中自然流露出自己的感触。只要教师能找准情感的“触发点”，学生就能被感染，就能把这些细腻的情感真挚地流淌出来，成为生活的美点。

毕业班的同学有点矫情，常常会在文章中长叹短吁，这样的文章多了，倒胃口；听多了，恹恹欲睡，学生自己也觉得腹涨。我们应该时不时搞出点新鲜的内容来刺激他们，吸引他们，吊起他们下笔的欲望。

有一天早读前，我经过教学楼长廊时，只见从五楼飘飘悠悠飞下一只纸飞机，正好卧在有4层楼那么高的一棵大树上。一般人看来学生调皮捣蛋，污染环境，这些固然不假，但我们何不从另外的角度看一下问题呢？于是我把他们叫到了走廊上看了几分钟，不作任何启示，只是要求他们立即用剩余的早读时间10多分钟以《你看，树上停了一架纸飞机》写一段话，这样的写作有点意思，他们的好奇心一下子被吊起了，虽然也有一些同学落入俗套，但也有相当一部分出笔不凡的：

……在它刚刚感知着这腾飞的自由时，风袭来，架着它，托着它，摆弄着它。它恐怖的摇动起来，无力的顺从着风，落下又转起，两翼乘着风向前冲去。忽然它又被拦住了，不再受风的粗暴左右，而被一棵大树上的青叶温和地托着。它自豪的伏现大地，因为还没有被这严密的控制感到不自由。

这就是绿树翠叶衬托下的一点白色。它在享受着自由的时，却不知这一切都在这张白纸落入那人手中时就决定的。（李楷）

……我们童心未泯，在放飞纸飞机的那一刹那，是心灵的释放的一刻。它载着童年的回忆，载着我们的酸甜苦辣，载走了我们的烦恼和忧伤……它现在停留在一棵树上，我想或许这里也有它所留恋的吧，但总有一天它要飞走的，因为它要的是自由。用它放飞希望，放飞理想吧！（王莎莎）

这架纸飞机的制造者，手工精致，技艺高超，竟然能把纸飞机飞上这么高的树上，可见此人对毕业班的枯燥乏味的学习生活已经厌烦了……（陈伟能）

它那么孤独，独个儿呆在树尖上，它并不想为自己找个栖身之地，它是想自由飞翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了这架纸飞机，她深情地注视着它，朦胧地望着它，想放飞她青春的梦想，可飞机却掉在了树上，她潸然泪下。（曾文婷）

头发在《麦琪的礼物》里成了最贵重最值得珍惜的爱情礼物，学生喜爱这篇文章。我们身体的每一部分哪一样不凝聚着父母的深情？哪一样不流淌着点点真情？于是父母珍藏的自己的胎发、胎毛笔、乳牙；自己遭遇的骨折风波；打小形成的哭剃头……栩栩如生地展现在我的眼前。连语文考试几乎从来没有超过40分的弘同学竟然也有这样的表达：

我喜欢披肩长发的女生。因为看起来很自然，遮住那副娃娃脸看上去很可爱，像小孩子怕丑遮住小脸蛋，又好像将要开放的花朵那样想开又不想开那样。

女生的头发在男生的心目中的地位是很高的。比如我妈剪头发是要经过我们批准的，如果我妈不经批准把头发剪了，我爸也会很生气的。因为我爸是非常的喜欢我妈那又长又乌黑的头发，说什么也不让我妈去剪，只准许我妈去美发。这可以看出妻子的头发在丈夫的心目中的地位有多么重要啊！

也许你会说他的文笔称不上优美，但对弘同学来说是了不起的一步，因为受到了老师的称赞，得到同学的好评，那下一次的写作当然自信心也就会有所提高了。

三点一线的生活使学生忽视了自己的家和家散发出来的温情。在教师的动情的启发与设计下有了这样的练笔：

老师说：

家是地球上最安全的地方。

家是快乐时的安乐窝，烦恼时的出气所。

家是原形毕露的地方。

家很小很小，家很大很大。

家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀。

请同学们接下去

……

于是有了2004o3o27《蛇口消息报》上的美文，读者和家长都没有想到初一的孩子能写得这样让人动容：

在学校，你需要做个好学生，

在公司，你需要做个好员工，

在医院，你需要做个好医生，

在家里，你只需做回自己，原原本本的自己——家是最干净最纯真的地方。

家是狗窝——大人们不是说“金窝、银窝不如咱家的狗窝”！

家是放“心”的地方；

家是操“心”的地方；

家是省“心”的地方；

家是烦“心”的地方；

家是每一个人都用“心”的地方。

家是一个树林，

独木不成林，需要每个成员的付出，使它永远生气勃勃。

家是一条小河，

滴水成河，需要每个成员的融合，才能使它流向远方。

家是一把火焰，

星星之火可燎原，需要每个成员的燃烧，生命才能燃烧起熊熊的火焰。

……

并不是一味和颜悦色地迁就学生就会使他们努力地学习的，教师偶尔的“五官错位”式的斥责，有时倒有了学生深入的思考。2004o3，开学已经一个多月了，可每天的作业收不齐，有一天全班竟然有五分之三没有按时完成作业，那天我的脸色极难看，话语也不中听，有的话甚至是犀利尖锐的，当日以《做人与做作业》练笔一段来促使学生思考。学生的笔墨因此而有了凝重：

作业本好像就是人生的写照，每个人的人生起点就是一张洁白的纸。成长、学习、工作……这点点滴滴，都在纸上画上精彩的一笔笔，而每一笔，将会是我们最美好的记忆，就是我们的人生。做人与做作业其实是一个道理：只要用心去做，收获的一定不少。但它们的不同是：作业错了还能擦掉，改掉，但人生一旦走错了，即使改变，都会留下痕迹。（陈佳韵）

人生是否辉煌，也是看我们对这一份作业付出的多少。回想一下我这份“作业”从起笔到在这白纸上逐渐添加上一笔一画，似乎时好时坏，虽说才写了人生的多少分之一，但似乎没怎么认真过。除了起笔时有些让家人带来不尽的欢乐外，到现在似乎成了家人的负担。想想我好像是该清醒了，昏睡了这么久，也应该有点光辉出现来回报父母了。（丁亮）

当看见这个作文题目，我才发觉因为自己那么多次对作业毫不在乎的态度已经在我的人生上划下一道深深的斜线了。（聂灏婷）

拿起笔开始在书页上书写，就如着笔在人生中的一页页上描绘，写作业的过程如勾画人生的彩图，笔就掌握在你手中。（赖逸霖）

初三学习，硝烟弥漫，而名诗句背诵又是铺天盖地，学生叫苦不迭，配合不佳。眉头一皱，计上心来。我设计了一些中心句要求学生以初三生活为范围，以学习过的名诗句来应和。孩儿们雀跃，阅后令人捧腹，拍案叫绝，不妨一赏：

初三生活——晨兴理荒秽，带月荷锄归。

学习的甘苦——衣沾不足惜，但使愿无违。（利敏仪）

曾经的快乐——零落成泥碾作土，只有香如故。（赵博扬）

考试的烦恼——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李洋、陆鸣）

怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！（谢天天）

怎一个愁字了得！（陆鸣）

老师宣布下节课考试——俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（黄天潇）

成绩的升降——阴阳割昏晓。（蔡李莉）

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（黄雷）

日常的作业——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

错题的“X”号——落红不是无情物，化作春泥更护花。

老师的鼓励——今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（黄诗韵）

无动于衷的毕业生——男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（黄诗韵）

如中考的成功——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（汤琪）

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花（陈冠东）

赢得身前身后名，可怜白发生。（李楷、丁思伟）

将军百战死，壮士十年归。（严湛明）

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李颖）

（注：该文也受到报社的青睐，很快被刊用。）

这样的练笔师生同乐，一箭好几雕，何乐而不为？

我任教的班级在教学楼的西侧，紧挨着四海公园。由于地处边缘地带，无人规划，也无人光顾，景致倒有了几分野趣。天天如此，熟视无睹，我把这里安排成早读的对象，有了《这里有点美》的即兴训练。

世界杯期间，学生情绪高涨话不离此题，趁热打铁，以《一块红布蒙住了太阳蒙住了天》《黑掉一个是一个》《西班牙被黑手抢劫》《世界杯流感病毒》《你的噩梦他的幸福》《黑马，你的名字叫弱者（指塞内加尔）》等为题，让他们热谈、畅谈……这时你再看那学生没有几个说我不想写的，谈的头头是道，一点不比专业记者态度差。虽然谈的是球，可练的是文笔，是可触类旁通的。

缺乏感染力的为写作而写作的作文课是乏味的。写作的感染力来自两个方面：一是习作的要求本身所具备的丰富的精神内涵，二是教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。这两点处理得当学生便会把练笔当作一次倾情的对话，一次情感的宣泄，或哪怕仅仅当作一场作文的游戏，这也未免不是好事。我们的写作课应该善于创设和谐、宽松自由的环境，让学生快快乐乐地写，并及时把他们习作中的佳作妙句挑选张贴出来，或推荐到报纸刊物中去，或夸张地表扬，让他们尝尝倾诉的快乐，被老师点评为“有文采，有品味”的快乐，或平生拿到第一笔稿费的快乐，那么一般情况下学生不动情也难！

著名的女作家张抗抗曾经说：“写作的人要有敏感并处理信息的能力。不会感动不会写作……感受生活要单纯，这样会看到美。思考生活要复杂……”我想一个终身以传播中国文化的为职业的教师也是应该有这样的能力的。

深圳南山区育才二中 吴爱华

【来源：秘书工作】