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口才训练

巧言调气氛,妙语展魅力

以稿换稿】  作者:赵广才   发布:2014年10月09日   阅读:

  在课堂教学中,教师准确、生动的语言,往往能够起到鼓励学生奋进,扭转尴尬局面,活跃课堂气氛的作用。
  一、鼓励之言 催人奋进
  在课堂教学中,学生因为种种原因,不敢发表自己的见解,此时,老师就不妨多说鼓励的话,调动学生的积极性。
  一次,特级教师李镇西的公开课地点,设在了影剧院的舞台上,学生非常紧张,李镇西老师鼓励学生说:
  “今天,我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课,这‘教室’还真有点特殊。我们的公开课真成了在‘演戏’。不过,这个布置让我感到了一种寓意,就是今天的课应该以学生为主体,你们看,同学们不是坐在舞台的中央吗?而李老师则在舞台的一边。这显然意味着应该突出你们的作用。也就是说,你们今天千万不要只是听李老师讲课,而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文……面对课文,同学们应该和老师以及作者平等对话。”
  “同学们的问题提出来以后不光是我回答,你们也可以回答;你们回答不了的问题,由我回答,但是我的回答也只是一家之言,供你们参考。咱们平等对话,我也不能说我就把这篇文章读懂了。”
  “你这个问题提得好,说实话,这个问题,也是我这次备课时遇到的最头痛的问题。”
  李镇西老师的三段话,先利用双方的位置——学生在舞台中央,自己在一边,抬高了学生,淡化了自己,得出了“同学们应该和老师以及作者平等对话”的观点,鼓励学生同老师一样发表见解;而后,在回答问题上,称自己的回答是“一家之言”仅供参考;对于学生提出的有价值的问题,予以表扬,并坦言自己备课时也曾为之“头痛”。这一番鼓励式的交流,达到了促使学生奋进的目的,使学生不再紧张,并以一种跃跃欲试、充分表现自我的积极心态参与到学习的过程中去。
  二、机智之言 扭转局面
  在课堂教学中,经常会出现意外情况和偶然事件,教师此时不妨借题发挥,把意外枝节巧妙地嫁接到教学的主干上来,让话题回归课堂。
  高一(四)班的语文教师马红,新开办了课前三分钟演讲活动。活动开始第一天,同学们都很紧张,没人愿“打头炮”,马老师只好点名:“王东!”
  王东听后一惊,“嗖”地站了起来,衣服却扫到了后座的桌面上,只听“砰”的一声,一个墨水瓶掉到了地上。顿时,学生们大笑起来,王东尴尬地愣在那儿,不知该如何是好。
  看到这种局面,马红灵机一动,拍手说道:“哈!王东,你看你这‘头炮’打得多响啊,真是一鸣惊人!看来准备充足啊。”王东听到老师的调侃,尴尬劲儿顿时没了,笑着回答道:“那是!”同学们听后,哄地笑了起来。马老师看王东不紧张了,笑着说:“幸好墨水瓶没有摔碎,那就赶快帮人家捡起来,开始你的演讲吧!”局面扭转过来了,王东捡起墨水瓶并道歉后,高兴地走上了讲台。
  在上述突发事件面前,马老师因势利导,机智地将墨水瓶落地造成的响声说成是王东上台演讲的“打头炮”,并调侃他“准备充足”,化解了王东的尴尬,消除了他的紧张感。随后,王东还煞有介事地回了一句“那是”,仿佛一切都是排练好的一般,巧妙地让自己摆脱了窘境,马老师也趁机把学生的注意力拉回到了演讲上。马老师这一番机智话,恰到好处地扭转了局面,使得课堂教学可以继续进行。
  三、幽默之言 活跃气氛
  教师在教学过程中,适时运用幽默语言,不仅能让学生轻松、愉快地学习知识,接受批评,更能活跃课堂气氛。
  特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的,但是给人印象较深的则是他在教《小稻秧脱险记》时的“幽默之言”——文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说:“完了,我们都喘不过气来了。”有一名学生朗读这句话的声音非常洪亮。于老师笑了笑说:“要么是你的抗药性强,要么这除草剂是假冒伪劣商品,来,我再给你喷洒一点。”说完,于老师就朝那位学生做了个喷洒农药的动作,同学们和听课教师都笑了,该同学也会意地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍,这次读出了效果。
  于永正老师没有直白地指出这名学生朗读中存在的问题,而是用幽默的话语,说稻秧“抗药性强”或者“除草剂是假冒伪劣商品”,间接地指出这名学生读得不对,不符合情境,让学生明白了此时的杂草应该是“耷拉着脑袋有气无力”的样子,于是在第二次朗读中改正了错误。于老师这番幽默话,既让学生明白了自己的错误,又不至于打击他们的自尊心,还活跃了课堂气氛,可谓一举三得。
  总之,教师平时在教学中,不妨多说说鼓励之言,机智之言,幽默之言,让语言成为沟通师生心灵的桥梁,联结师生情感的纽带,活跃课堂气氛的法宝。
 

【来源:网络整理】

 

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