读《个别化教育策略》有感

近期，北清中学教师培训之余，有幸拜读了北京十一中学名师王笃年的《个别化教育策略》，让我充分体会到了个别化教学的重要性，同时也学到了颇多应对学生个别受众群体的方法。
       何谓个别化教育？个别化教育是植根在对学生个性尊重的基础上，将以教材、教师为中心转变为以学生为中心，注重每个学生的潜能开发与个性发展的教育。
       那么，又将如何应对不同受众群体采取不同的教育方法呢？这是我一直在思索的问题，结合自身教育学生的经历，我获得了一些心得体会，现将案例分享给大家，以供交流学习。
       首先，对于学生，我们要先来界定一下个别受众群体。
       这里的个别可分为两类：优等生和学困生。
       这也就意味着我们在进行教育时，必须要考虑到个体间的差异性，从而根据不同的受众采取不同的解决方法。
       因为教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。
       有人说，教育的艺术在于最大限度地激励和唤醒。
       对于这个观点，我深感认同。
       包括听何虹洁老师关于学生心理问题疏导的讲座，也是如此。
       因此，如何才能真正唤醒这一头头沉睡的"雄狮",是我们亟待探讨并解决的问题。
       用爱温暖你尘封的心对于优等生，多数老师提起来便会不自觉的面露微笑，其原因自是不言而喻："学习好".也正因为如此，老师们便会产生晕轮效应，认为对学生而言，"学习好"便是王道，德、体、美、劳又算的了什么？可事实上真的是如此吗？于我而言，我坚信"教书必育人，育人先育德".我们班上有位被同学们称之为"天才少年"的学生——许戎轩，因为在学习上从未让老师操过心。
       无论是上课听与不听，所讲知 ……

【文章共2413字，精选参考范文，仅供学习借鉴】

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