课堂教学中的错误资源研究课题开题报告

一、课题研究的背景1、现实背景教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。
       在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。
       学生在学习过程中不可避免的发生错误。
       从心理学的角度看，学生在求知的过程中属于不成熟的个体，从发展的角度讲，出错是孩子的权利，是学习的正常现象。
       现实的课堂教学中，作为教师往往是害怕学生有错，像扶着孩子走路一样，不敢撒手。
       导致教学方法传统，讲授多。
       深入课堂，还有很多教师对“错误”唯恐避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。
       课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，特别是在一些公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。
       　殊不知，这样的结果是学生还是会有错误。
       所以教师不要害怕学生出错，更不要藏着、轻描淡写的带过。
       学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学习过程中的错误。
       2、理论依据(1)在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。
       课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。
       心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
       (2) 叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到："学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的 ……

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