幽默，课堂教学的“润滑剂”

　　前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教学幽默是将幽默运用于课堂教学，使学生在会心的微笑中受到启发，提高教学效果的活动，堪称课堂教学的“润滑剂”。它既具有一般幽默的特点——机智性和趣味性，又有其独特之处——教育性。下面就让我们通过几个在历史课上发生的小例子，来领略一下幽默在教学中的重要作用吧。
　　用幽默吸引学生对课堂的注意力
　　保定名师张鸿走进教室准备上历史课时，却发现同学们正热火朝天地讨论着上一节的化学考试，连上课铃声都没有听见。看到这情形,他并没有发火，也没有开始讲课，而是“一本正经”地问大家：“同学们，你们上节课考化学了，是吗？”“是！”同学们齐声回答。张老师一脸“坏笑”地说：“那这节课，我们接着考化学！”“啊，不会吧？”同学们感到很惊讶，一下子安静下来，不知道老师葫芦里卖得什么药。张老师接着说：“拉瓦锡是个著名的化学家，他是哪国人？”熟知化学知识的学生马上回答“法国人。”张老师顺藤摸瓜，又问：“他是怎么死的？”有学生回答：“在法国大革命中被雅各宾派处死的。”“好，这么优秀的化学家，被雅各宾派处死了，这是为什么呢？下面我们就开始学习法国大革命的第三个问题‘雅各宾派专政’。”听到这里，同学们才一下子明白了这是老师在导入新课，他们不禁佩服老师的幽默，带着对化学家命运的关心，开始专心致志地听起课来。
　　刚上课时，学生因为各种原因注意力不集中，是很常见的课堂问题。张鸿老师在处理这个问题时，表现得非常幽默，他没有火冒三丈，而是机智地从化学考试切入，假意说要接着进行化学考试，使同学们在惊讶中集中起注意力。接着又通过著名化学家拉瓦锡，引出了要讲解的知识——雅各宾派专政。恍然大悟的学生“不禁佩服老师的幽默”，开始“专心致志”地听起课来。张老师用幽默的方式，破解了学生注意力分散的难题，巧妙地导入了新课，令人叫绝。
　　用幽默加深学生对知识的理解
　　安徽省宁国中学高级教师吴云驾，也善于运用幽默的语言使历史知识更加形象生动，从而有效地加深学生对知识的理解。在讲解孔子时，他说：“孔子是一个伟大的教育家，他是最早兴办私学的人，可以说，孔子是咱中国第一位私立学校的校长！”（笑声）同学们在轻松愉快的氛围中加深了对孔子的认识。在讲到唐朝的三省六部制的时候，吴老师这样讲解：“六部指的是吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部，它们的职能，用今天的话来说，相当于现在中央的组织部、财政部、外交部、军委、公安部和建设部。我们称杜甫为‘杜工部’，如果在今天我们应称呼他为‘杜部长’；如果2008年奥运会在唐朝那会儿举办，那鸟巢、水立方等就应该由谁来负责呀？”“工部！”同学们边笑边异口同声地回答出正确答案，显然他们已经理解了六部的职能了。
　　孔子对教育的贡献，如果从当时阶级社会的角度分析，同学们理解起来会有一定的难度，可吴老师一句“孔子是咱中国第一位私立学校的校长”，就让学生在莞尔之中理解了孔子对古代教育的贡献，可谓形象生动，举重若轻。而在讲解概念性颇强的三省六部职能时，吴老师又机智地将六部分别与现在中央的各部委对应，来帮助同学们理解知识。并风趣地说杜甫如果在今天的话应该叫为“杜部长”，而2008年奥运会如在唐朝举办的话，场馆则应由工部负责。幽默的语言使大家在哈哈的笑声中，加深了对知识的理解。
　　用幽默加深学生对知识的记忆
　　全国特级教师张绍武，在讲解“北京人”这一知识点时，先出示了北京人头部复原像让同学们观看，然后这样讲道：“大家看，这就是生活于距今约七十万年到二十万年的北京人，大家看她的模样和咱们有什么不同？”边说边站到了挂图旁边，“大家仔细比较北京人和老师，看我们俩谁更美？”（笑声）在大家评论了一番之后，张老师说：“同学们说得非常到位。北京人，虽然已经是人了，可他们的头部还残留着某些猿类的特征。前额低平，眉脊凸出，颧骨高、面部短、吻部前伸，没有明显下颚，咱们看到的这个复原图的原型，据史学家证明，在当时可是一个有着倾城之貌的美少女呢！”（笑声）“可现在比起来，同学们都认为，还不如我这老头儿好看。”（笑声）。
　　远古史因时代的久远而史料匮乏，也使知识点干瘪、枯燥。但张绍武老师以幽默的语言，将枯燥的知识讲解得妙趣横生，引人入胜。他先让大家看挂图，然后站在挂图旁边，要求同学们比较他与“北京人”谁更美，一下子激发起大家学习的兴趣，又通过夸张的语言说挂图上的“北京人”是当时一个“有着倾城之貌的美少女”，使同学们在会心的笑声中加深了对“北京人”面部特征知识点的记忆。
　　可见，恰当地运用幽默，可以让课堂笑声阵阵，使学生在开心中学到知识、受到启迪、得到教育。当然，教学幽默不是无厘头搞笑，一定要拿捏好分寸，使幽默有效地为教学服务。用好幽默这个课堂教学的“润滑剂”，一定可以使你成为备受学生喜爱的老师，一定会使你的课堂欢乐而高效！
 

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