经常走读想，才会干写讲

按：不少在体制内工作的年轻同志，受命起草文稿的时候总感觉无从下笔。这个“无”，不是无如之奈，而是无米之炊；不是不懂写作方法、没有写作思路，而是不熟悉业务、不了解情况、不知道该写什么。

无论做工作还是写材料，都需要知行合一。知道的东西不一定能做到，也不一定能够充分展示出来，但不知道肯定做不到、写不出。要从根本上解决写材料无从下笔的问题，我的经验和体会归结起来就是一句话：经常走读想，才会干写讲。

这句话是我化用改造出来的，原话是“白天走干讲，晚上读写想”，出自《人民日报》上一篇领导干部的署名文章，标题为《大家常说家常话》，谈的是领导干部怎样才能讲出群众喜欢的家常话。在我看来，“写”和“讲”都是表达，二者既相近相通又相辅相成；对机关干部来说，“写”和“讲”也是“干”，但并不能取代实际工作中的“干”；干部干部，“干”字当头，任何时候“干”都是第一位的，干工作有真才实绩，写文章、作讲话才有真材实料；“走读想”是知识、经验和思想的输入系统，“干写讲”则是输出系统，“干写讲”必须以“走读想”为活水源头，“走读想”则应以促进“干写讲”为目的归宿。

下面，我聚焦解决写材料无从下笔的问题，结合自己的做法，具体谈一谈怎样运用好“经常走读想，才会干写讲”这条宝贵经验。

写材料虽然常常是“关起门来当领导”，但决不能闭门造车，必须主动走出去、经常走下去，把基层一线作为解决无米之炊的沃土良田。说实话，写材料的同志最需要走出去，也最希望走出去，否则就掌握不了活情况，很难写出素材鲜活、思想鲜活、语言鲜活的好稿子。但现实中，包括我自己在内，经常被文稿任务“困”在办公室里，不识文山真面目，只缘身在此山中。因为走不出去、沉不下去，只能“关起门来写稿子，拍着脑袋想点子，拉开抽屉找例子”，这是没有办法的办法。

怎么解决这个问题？一是主动找领导多争取，这次去不了下次去；二是自己出不去，也要把身边的人派出去；三是变“走出去”为“请进来”，与基层干部、服务对象多搞一些座谈交流。

阅读与写作是天生一对的佳侣绝配，理应水乳交融。读书的重要性不用多说，关键是读什么、怎么读。在阅读范围上，我主张“用什么、读什么，缺什么、补什么”，先保证工作之需，再满足个人兴趣，这就像吃饭一样，你得先保证吃饱，再去追求吃好，毕竟工作需要是刚需。所以，我所读的除了整本的书，更多的是红头文件、领导讲话和工作信息。

读书要突出重点。所以与本职工作、阅读兴趣密切相关的内容，我会多读、精读，其他的视需要而定。这些年，我一直没有脱离过写作，这方面的书也读得最多，光写作类的专著就读了两三百本，其中既有系统讲授公文、新闻、论文、散文、小说、诗歌、广告、歌词等不同文体写作方法的，也有逻辑学、编辑学、标题学等方面的专著。相对而言，我哪方面的文章写得多，这方面的书也必定读得多，力求做到博与专结合。

现代人的工作生活节奏越来越快，需要善于利用碎片化的时间来读书。欧阳修的马上、枕上、厕上“三上”读书作文之法，也是我经常用的，当然“马上”改成了“车上”(火车汽车)“飞机上”。坐动车也好，乘飞机也好，所能见到的每一本杂志我都看，碰到好的内容就用手机拍下来，过后再录入电脑。多年来，我几乎只有两种情况下不读书：一是喝醉了，二是有别的事情干。

我既读纸质书，又读电子书。无论读什么书，一定会动笔，要么做记号，要么做笔记。有了电脑以后，我读完一本好书或是一篇好文章，一定会把自己觉得好的内容敲入电脑、整理归档，这样不但可以加深记忆，还便于查询取用。

我过去读书是记得多，现在读书是想得多，因为记忆上有了比我的脑子更厉害的电脑，但任何时候电脑也无法取代我自己的思考。我读书时所作的思考，在实体书中主要以眉批的方式呈现，在电子文档中则会以批注、点评、超链接等多种方式呈现。

有人讲：“读书钻不出来的是蛹，钻得出来的是蝶。”中国互动媒体集团CEO洪晃也说过：“知识只有消化以后才有营养，不然就是智商中的脂肪。”我钻出书本、消化知识的一个重要方法，就是读书过程中先把触发出来的思想碎片、写作灵感记下来，眉批、手机、电脑、便签、小本子，怎么方便记就怎么记，过后再及时整理，能写成文章的尽量写成文章。这样一个过程，就是把书由厚读到薄、再由薄读到厚的过程，有助于提高读书的效率、放大读书的收益。

鲁迅讲：“专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”这说的是要读无字之书，防止死读书、读死书、读书死。读有字之书长学识，读无字之书长见识，把学识和见识消化以后，领悟出来的“道”就是智识。

在“三好公文课”上，我有好几课专门介绍自己买书的习惯、读书的方法，其中一课是第四十二讲《“点读”是个好方法》，另一课是第五十三讲《我与书的爱情“三部曲”》，第五十二讲《介绍三位好老师》中也有相关内容，感兴趣的读者可以把这几课找来再看一看。

“想”不仅是“写”的关键一环，更是提高写作能力的关键所在。思维能力是写作能力的核心。任何文字材料，表面上是“写”出来的，实质上是“想”出来的。写文章的时候，大到定什么主题、写什么内容，小到立什么观点、用什么材料、选哪个词语，无论先写什么、后写什么，还是详写什么、略写什么，从根本上说，都是由思维决定的。写材料一定要想好再动笔，把想写的内容想明白以后，剩下的事情，无非是把所思所想搬到纸上、落成文字，只要会写字、会打字，谁都能完成。所以，掌握了科学的思维方法，写文章就会变得非常简单。

反过来看，写作中的难题，文章中的毛病，很多都出在思维上。无数事实证明：写不出，往往是因为想不到；写不顺，往往是因为想不通；写不深，往往是因为想不透；写不活，往往是因为想不巧；写不快，往往是因为脑子转得慢、思维反应慢。

思维能力的培养提高，需要有一个过程。当思维能力还不足以满足写作需要的时候，往往就会出现没有思路或思路狭窄、梗阻、跑偏、陈旧，以及认识肤浅、逻辑紊乱等这样那样的问题。这些问题，病根都在思维上，不是咬文嚼字所能解决的。所以，要提高写作能力，必须在提高思维能力上好好下一番功夫，使思维这个“软实力”成为写作的“硬支撑”。

我认为，在机关文稿写作中，最重要的思维方法有两类：一类是写作思维，主要是立意思维、结构思维；另一类是管理思维，是一种以谋事、处事为核心的“治事思维”。这两类是“大思维”，我们平时所讲的发散思维、聚合思维、形象思维、抽象思维以及战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维、底线思维等，都是“小思维”，从属于上面所说的两类思维方法。

干好工作是写好材料的基础也是根本，要把“写”作为提升“干”的能力、推动“干”的实践的重要手段。有一次，某大学请我帮忙撰写一篇重要文稿。苦于写手紧缺，该校党委书记无奈地说：“我们学校是干得比说得好，说得比写得好。”言下之意，难度系数由低到高依次是：干—说—写。

工作是靠干出来的，决不是靠写出来的。就“干、写、说”的关系来看，“干”是最有难度的，理应被摆在第一位。只有先干出来，说出来、写出来的东西才有价值，才可信可学可用。离开了“干”，“说”就成了耍嘴皮，“写”就成了造材料。当然，干有干的难，说有说的难，写有写的难，干得好不一定就说得好、写得好，因为“说”和“写”不是简单地陈述和记录，而是一种精加工、深加工、再加工。

单纯就写材料来说，“写”不仅仅是文字功夫，更是着眼于“干”的深入思考、系统谋划、统筹安排，是致力于“干”的政策供给、方法指导、书面督查，是依据于“干”的科学总结、精心提炼、广泛宣传，这才是以文辅政的目的所在、价值所在。我们写任何材料，都应当坚持内容从“干”中来，奔着怎么把工作干好而去。从“干”中来，就是从实际工作中来。奔着“干”而去，就是要充分发挥“写”对“干”的指导和推动作用。

很多时候，材料之所以写不好，原因就是干和写“两张皮”，干具体工作的人不写材料，写材料的人不熟悉相关工作，这就像“砍柴的不磨刀，磨刀的不砍柴”，结果都不能又好又快地把柴砍出来。解决这一问题的办法，一个是优势互补，让具体干某项工作的同志参与讨论和起草相关材料，让善于写材料的同志帮助总结成绩、总结经验；另一个是把机关写手培养成业务能手，把业务能手培养成材料高手，真正做到提笔能写、张口能说、遇事能干。

我非常幸运的一点，就是参加工作以来，虽然在不同的单位“五进五出”办公室，还要加上一个研究室，但无论在哪一家单位，我都在业务处室干过，特别是现在的单位，三大块核心业务我都干过，算不上“全能”，至少经历了“全科”，这是我写材料尤其是审核、修改业务处室草拟的材料时最大的依仗。如果你不懂业务，写材料、改稿子就抓不到点子上，自己没有底气，别人也不会服气。

我在这里所说的“讲”，不是聊天式的“说”，而是有准备的讲话、讲课，善于讲比善于写更难。有人说，读进去、说出来、写下来，是学习的三个步骤、三个层次，读三遍不如说一遍，读十篇不如写一篇。在我看来，这后面还可以加上一步，就是“讲”。与“说”相比，“讲”更为正式，受众更广，所以要求也更高。与“写”相比，“讲”的对象更明确，不仅要求在内容上针对性更强，在语言上吸引力感染力更强，在时机把握、场面驾驭、随机应变以及记忆能力等方面都有很高的要求。同时，当众讲对一个人的心理素质也是考验，很多人善于写却不善于讲，其实不是拙于辞令而是羞于辞令。

这些年，我坚持边干边写、边写边悟、边悟边写、边写边讲，使我的工作和学习环环相扣、深度融合，形成了一个始末相承的闭环，实现了收益最大化。比如，我坚持干什么就写什么，不仅写了大量机关文稿，还写了许多论文、心得，写一篇大稿就是一次专题学习，写一篇心得就是一次认真总结。在笔耕不辍的同时，我不仅经常采用复盘讲解的方法，把机关文稿写作中的得与失讲给身边的同事听，还长期在党校、高校、干部学院讲授写作课，去年底又推出了“三好公文课”。 在一次次、一遍遍的“讲”中，我对自己的写作心得进行了更为系统、全面的总结，也把听众作为评委、作为老师，借助他们实现了对讲稿书稿的挑刺、勘误和纠偏。应该说，讲一次就是一次检验，讲一遍就是一遍回炉，每每让我有新的提高。对这些经过工作实践、写作实践和教学实践三重检验的心得，我并没有停留在纸面上、课堂上，而是让它们回到实践中，在一次次循环往复中不断发展完善，也使我的工作质量、写作质量、教学质量和效率不断提高。

写材料，最终要落到“写”字上。上面这些做法，充分说明我的“写”不是孤立的，而是与“走读想干讲” 相贯穿、相融合的，这样产生的不是叠加效应，而是聚合效应、放大效应。只走不写，水过鸭背；只读不写，眼高手底；只想不写，思想漂浮；只干不写，匠人一个；只讲不写，纸上谈兵。“走读想干讲”任何一步加上“写”，都会如虎添翼。

总之，“读写想”是坐而思，“走干讲”是起而行；“走读想”是营养储存，“干写讲”是能量释放。白天做什么、晚上做什么，哪一步在先、哪一步在后，其实并不打紧，这需要因人而异、灵活运用，关键是把这“六字经”内化于心、外化于行，使之成为完整的闭环、自觉的习惯。（三好公文课）

【来源：三好公文课】