《农村小学中年级语文口语交际教学模式研究》开题报告

随着社会需求的变化，人们对口语交际能力重要性的认识不断提高；而社会口语交际实际的需求则要求学校应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。
       为适应社会发展的要求，《全日制义务教育语文课程标准实验稿》将原教学大纲中的"听话说话"修改为"口语交际",并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标。
       口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，不少教师在执教时深感困惑，力不从心，因而影响教学效果。
       因此，我认为很有必要探索口语交际课的教学模式。
       模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式，它是研究复杂事物或过程的一种科学方法。
       模式，也是一项活动的基本特征，作为口语交际课，一定有其特定的教学要求，其教学过程也一定有规律可循。
       为此，笔者根据近几年的实践体会和探索，着眼于"规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯"这一教学目标，从"创设情境""感受拟说""自由表达""合作交流"和"拓展创新"这五个方面谈谈口语交际课的教学模式。
       一、 创设情境一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。
       所以，教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。
       教学中，笔者主要创设以下三种情境。
       (一)创设教学内容情境教学中，教师对学生进行 ……

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